4.4 Az óvodapedagógus tudás-struktúrája

A következőkben az óvodapedagógusok tudás-struktúráját mutatjuk be.

Elemei a következők:

Szakmai  tudás:

• Ÿ  A kisgyermekkori fejlődésre vonatkozó tudás
• Ÿ  A nevelési-fejlesztési funkciók ismerete
• Ÿ  Önismeret, segítő, támogató szerepre való alkalmasság
• Ÿ  Nevelési stratégiák
• Ÿ  Jogszabályok ismerete

Háttértudás:

• Ÿ  A közoktatási intézményrendszer, a pedagóguspálya, a
• Ÿ  pedagógusi munkakörök követelményeinek, szabályozásának ismerete
• Ÿ  szakképzettséghez kapcsolódó szaktudomány és szakmódszertan ismerete
• Ÿ   közoktatási intézmények működésének, környezeti kapcsolatainak ismerete
• Ÿ  a közoktatási intézmény dokumentumainak, pedagógiai programjának (a speciális területeket is beleértve annak speciális területeit is: (pl. inkluzív nevelés, egészségnevelés, gyermekvédelem stb.) ismerete

Kompetenciák:

• Ÿ  A gyermeki személyiség fejlesztése
• Ÿ  gyermekcsoportok, közösségek alakulásának segítése
• Ÿ  a pedagógiai folyamat tervezése
• Ÿ  a gyermekek képességeinek fejlesztése
• Ÿ  a nevelési folyamat szervezése és irányítása
• Ÿ  az értékelés változatos eszközeinek az alkalmazása
• Ÿ  a pedagógiai folyamat tervezése
• Ÿ  a pedagógiai értékelés változatos eszközeinek az alkalmazása

A szakmai fejlődés kompetenciái:

• Ÿ  hatékony szakmai együttműködés és kommunikáció
• Ÿ  szakmai kompetenciák folyamatos fejlesztése, mérése, értékelése
• Ÿ  a kezdő pedagógusi reflektivitás szakszerű, korszerű eszközökkel történő segítése
• Ÿ  önművelés igényének kialakítása, az elkötelezettség erősítése, a pályakezdés, a beilleszkedés támogatása
• Ÿ  az adott szakterületen korszerű, jó gyakorlatok bemutatása
• Ÿ  a kezdő pedagógus szakmai szocializációjának támogatása
• Ÿ  az egész életen át tartó tanulást, a szakmai szocializációt folyamatosan megalapozó kompetenciák fejlesztése

Szakmai képességek:

• Ÿ  hatékony szakmai együttműködés a kollégákkal
• Ÿ  professzionális kommunikáció és konstruktív konfliktuskezelés
• Ÿ  a kezdő pedagógus munkájának nyomon követése, felelősségtudat
• Ÿ  a pedagógusi szakmai kompetenciák felismerése, fejlesztése
• Ÿ  reflektivitás, (önreflexió) szakszerű, korszerű eszközökkel történő kialakítása, fejlesztése
• Ÿ  az önművelés igényének kialakítása, az elkötelezettség erősítésére, a pályakezdés, a beilleszkedés támogatása
• Ÿ  az adott szakterületen korszerű, jó gyakorlatok bemutatása
• Ÿ  a kezdő pedagógus szakmai szocializációjának támogatása

Szakmai attitűdök:

• Ÿ  nyitottság az új kezdeményezések iránt
• Ÿ  fontosnak tartja, hogy megtalálja a személyiségéhez illeszkedő saját szakmai fejlődési útját 
• Ÿ  érti és elfogadja a pedagógus kollégák közötti segítő-támogató kapcsolat kialakítását, ebben a saját szerepének, illetve a folyamatos önreflexiójának a jelentőségét
• Ÿ  felelősséget érez munkája iránt, fontosnak tartja a szakma nehézségei mellett a szakma szépségeinek tudatosítását is
• Ÿ  elkötelezett az eredményes mindennapi gyakorlat kiemelt jelentősége mellett

Kiemelt szerepfeladatok: 

• Ÿ  szakmai  szerepvállalás és elkötelezettség
• Ÿ  hatékony  szóbeli és írásbeli  kommunikáció
• Ÿ  reális szakmai önismeret
• Ÿ  együttműködés pedagógusokkal, szülőkkel, gyerekekkel
• Ÿ  új nevelési módszerek és eljárások kidolgozása, elsajátítása
• Ÿ  intézményi szervezetfejlesztési munkákban való részvétel
• Ÿ  értékelkötelezettségek és szakmai attitűdök 
• Ÿ  felelősségtudat
• Ÿ  a gyermekek egyéni sajátosságainak figyelembevétele és tisztelete
• Ÿ  érzékenység a hátrányos társadalmi helyzetből fakadó nehézségekre, előítélet- mentesség
• Ÿ  személyes példamutatás, értékközvetítés.