Ellenőrző kérdések és megoldások

Visszajelzés

• társaskapcsolatok fejlesztése
• kooperatív együttműködés, tanulás
• reflektivitás

• figyelem, képzelet fejlesztése
• emlékezet fejlesztése
• fantázia fejlesztése

• Kritikai gondolkodás
• probléma felismerés-, és megoldás
• analógiás gondolkodás
• Logikai következtetések

 

• Ismeretbővítés fejlesztése
• Szókincsbővítés fejlesztése
• beszédértés fejlődése
• kifejezőkészség fejlesztése
• mondatalkotási készség fejlesztése

 

• Finommotorika  fejlesztése
• Szem-kéz koordináció fejlesztése
• Interszenzoros tapasztalatszerzés
• vizuális percepció

Visszajelzés

• Problémamegoldás – Kihívás – Magas szintű együttműködés
• Érzelmek -  Kreativitás – Divergens gondolkodás 
• Játékosság – Reflexió – Önértékelés – Bizalom
• Csoport -  Közösségi élmény – Tapasztalati tanulás
• Multiszenzorialitás – Játékosság és öröm

Visszajelzés

Hagyományos nevelési környezet

• A foglalkozási anyag a részektől az egész irányában épül fel, az alapvető jártasságok kialakítására helyezve a hangsúlyt.
• A pedagógusok viselkedése didaktikus, ilyen módon közvetítve az információkat.
• A pedagógusok korrekt (zártvégű) kérdésekkel ellenőrzik a gyerekek tanulási tevékenységét.
• A teljesítmények értékelése a tanulási folyamattól elválasztva történik
• A gyermekek főként önállóan dolgoznak

        Konstruktív környezet

• A foglalkozási anyag az egésztől a részek irányába épül, a fontos fogalmakra helyezve a hangsúlyt.
• A gyermeki kérdéseket tekinti nagyon fontos értékeknek
• A környezet felfedezése döntően az elsődleges adatforrásokra és a manipulatív eszközökre támaszkodik.
• A pedagógusok szerepe a párbeszédre való törekvéssel jellemezhető.
• A pedagógusok a gyermekek nézőpontjait, a gondolkodás módját próbálják felderíteni, kiismerni.

Visszajelzés

• építő egymásrautaltság: a kooperatív feladatok jellemzője, hogy minden tag részfeladatot old meg, csak akkor sikeres a megoldás, ha mindenki elkészült, ezért a tagoknak érdeke, hogy segítsék egymást
• egyéni felelősség: a csoport célját csak az egyénileg végzett hatékony munka segítségével érheti el, a csoportcélok erősítik az egyéni felelősséget, motivációt (felelőssé tenni az egyes diákot a csoportcél elérésében)
• egyenlő részvétel: megfelelő feladatok (pl. szóforgó) adásával, vagy munkamegosztással érhető el
• párhuzamos interakciók: a diákok közt egyidejűleg zajlanak interakciók (a csoportokban beszélgetnek egymással, párosan interjút készítenek stb.)