1
00:00:00,000 --> 00:00:06,410
Le sujet de notre cours sont
le fond sociologique du système éducatif

2
00:00:06,411 --> 00:00:09,629
et les rapports sociologiques de ce système.

3
00:00:12,067 --> 00:00:15,448
Dans des sociétés modernes, l'éducation

4
00:00:15,449 --> 00:00:20,176
est devenue une des structures institutionnelles
la plus importantes de la société.

5
00:00:20,177 --> 00:00:27,845
Pratiquement, c'est le système éducatif
qui distribue les personnes

6
00:00:27,846 --> 00:00:32,043
dans les diverses positions de la société,
comme le partage de l'emploi,

7
00:00:32,044 --> 00:00:35,983
les métiers, les positions culturelles.
voire les positions de pouvoir.

8
00:00:35,984 --> 00:00:40,099
Par conséquent, ce n'est pas
du tout un hasard

9
00:00:40,100 --> 00:00:45,346
que dans les recherches sociologiques
surtout après la 2e guerre mondiale,

10
00:00:46,565 --> 00:00:54,447
et particulièrement dans la sociologie
de l'éducation comme discipline spécialisée,

11
00:00:54,448 --> 00:01:00,393
la sociologie joue un rôle déterminant
dans l'interprétation de ces institutions.

12
00:01:01,295 --> 00:01:05,469
Le progrès de la
sociologie de l'éducation

13
00:01:05,470 --> 00:01:09,615
se rattache évidemment dans une grande mesure
à la flambée de l'importance

14
00:01:09,616 --> 00:01:16,580
qu'ont acquis les systèmes éducatifs
dans les sociétés.

15
00:01:16,581 --> 00:01:20,160
L'éducation n'avait pas toujours eu
une si grande importance.

16
00:01:20,161 --> 00:01:23,707
Dans une perspective historique,

17
00:01:23,708 --> 00:01:28,787
pendant longtemps,
la majeure partie des gens

18
00:01:28,788 --> 00:01:33,095
n'ont jamais bénéficié d'un enseignement
institutionnalisé,

19
00:01:33,096 --> 00:01:37,394
mais acquéraient spontanément les savoirs
dont ils avaient besoin pendant leur vie

20
00:01:37,196 --> 00:01:41,108
grâce à leur éducation au sein de la famille,


21
00:01:41,110 --> 00:01:46,112
suite à une socialisation collective.

22
00:01:46,113 --> 00:01:49,419
Vu que dans les sociétés traditionnelles,

23
00:01:49,420 --> 00:01:54,139
la majorité des travailleurs s'occupaient
d'une activité agricole,

24
00:01:54,141 --> 00:01:58,922
comme le travail du sol ou l'élevage du bétail,

25
00:01:58,923 --> 00:02:02,128
ils acquéraient les connaissances appropriées

26
00:02:02,130 --> 00:02:05,690
grâce à une socialisation familiale.

27
00:02:05,691 --> 00:02:10,452
Dès leur petite enfance, les gosses 
étaient amenés à participer

28
00:02:10,453 --> 00:02:15,183
aux activités conformes à leur âge,
qu'ils pouvaient accomplir.

29
00:02:15,716 --> 00:02:19,877
Dans la guilde, le maître artisan avait

30
00:02:19,879 --> 00:02:24,413
des apprentis, des élèves,
et plus tards des apprentis-maîtres

31
00:02:24,414 --> 00:02:28,264
qui apprenaient également
dans un cercle très fermé

32
00:02:28,299 --> 00:02:33,749
des astuces, des techniques, grâce auxquelles

33
00:02:33,751 --> 00:02:37,810
ils pouvaient fabriquer
tel ou tel produit artisanal.

34
00:02:39,299 --> 00:02:43,222
Au Moyen Âge, en Europe,

35
00:02:43,223 --> 00:02:48,820
l'éducation ou la formation institutionnalisées

36
00:02:48,821 --> 00:02:52,857
se déroulaient au sein de l'Église.

37
00:02:53,994 --> 00:02:58,490
Dès des 11e-12e siècles,

38
00:02:58,491 --> 00:03:04,502
les universités ont déjà été
établies petit à petit.

39
00:03:04,866 --> 00:03:08,198
Selon les critères actuels, ces universités
ne transmettaient encore très souvent

40
00:03:08,199 --> 00:03:19,507
que des connaissances de niveau secondaire, 
voire partiellement primaire.

41
00:03:19,508 --> 00:03:25,633
Les effectifs étudiants, de ceux qui bénéficiaient

42
00:03:25,634 --> 00:03:29,789
d'un enseignement institutionnalise
était infime dans cette société.

43
00:03:29,790 --> 00:03:34,369
Aussi, le niveau de scolarisation, la formation
n'étaient-ils pas particulièrement appréciés,

44
00:03:34,373 --> 00:03:40,349
ne jouissaient-ils pas
de grand prestige social,

45
00:03:40,350 --> 00:03:43,964
voire dans l'ordre des valeurs de la noblesse,

46
00:03:43,965 --> 00:03:51,515
sous plusieurs angles, une personne
qui savait lire et écrire,

47
00:03:51,519 --> 00:04:01,059
ou bien celui qui fournissait ses services intellectuels
volontairement, moyennant finances ou contre son gré,

48
00:04:01,061 --> 00:04:09,925
était considérée comme symboliquement
dévalorisée et méprisée.

49
00:04:11,161 --> 00:04:14,097
Du point de vue de l'enseignement,

50
00:04:14,098 --> 00:04:16,420
un changement très sérieux a démarré

51
00:04:16,425 --> 00:04:22,532
à l'époque des absolutismes européens,
au 18e siècle.

52
00:04:22,533 --> 00:04:28,233
lorsque les monarques absolus,
un peu partout en Europe,

53
00:04:29,325 --> 00:04:33,065
ont établi des législations concernant

54
00:04:33,066 --> 00:04:36,266
l'introduction de
l'instruction populaire obligatoire.

55
00:04:36,834 --> 00:04:40,962
Cela veut dire qu'à partir d'un certain âge,
même si pendant une courte période,

56
00:04:40,963 --> 00:04:43,800
les jeunes générations

57
00:04:43,801 --> 00:04:51,938
devaient acquérir
des connaissances élémentaires

58
00:04:51,940 --> 00:04:57,308
au sein d'une éducation institutionnalisée
hors la famille ou la communauté.

59
00:04:58,620 --> 00:05:02,494
Dans l'Europe continentale
qui était bureaucratique,

60
00:05:03,753 --> 00:05:06,744
ceci était régi, piloté par l'État.

61
00:05:06,745 --> 00:05:15,467
Donc, l'école a été mise en place comme
la prolongation du "bras" de l'Etat,

62
00:05:15,468 --> 00:05:18,434
et où l'éducation se déroulait conformément

63
00:05:18,435 --> 00:05:21,457
à un programme d'études imposé
et coordonné au niveau central.

64
00:05:21,458 --> 00:05:25,119
L'État impose donc
au système éducatif

65
00:05:25,120 --> 00:05:30,583
les types de connaissances que
l'école doit transmettre.

66
00:05:32,527 --> 00:05:38,412
Ceci imliquait bien sûr
des aspects de pouvoir.

67
00:05:38,414 --> 00:05:42,439
Dès ce moment, il s'est déjà avéré
que l'école était plus qu'elle-même.

68
00:05:43,397 --> 00:05:49,567
Car un but transparent
de l'école à l'époque de l'absolutisme

69
00:05:49,568 --> 00:05:56,691
était d'élever des sujets loyaux et obéissants.

70
00:05:56,693 --> 00:06:01,861
L'école se constitue donc

71
00:06:01,863 --> 00:06:06,462
comme une sorte de système disciplinaire,

72
00:06:06,463 --> 00:06:12,654
et qui transmet les attentes de l'État
aux différents groupes sociaux.

73
00:06:12,655 --> 00:06:15,327
Dans les sociétés anglo-saxonnes,

74
00:06:15,328 --> 00:06:22,513
la fondation spontanée d'écoles
avait davantage d'importance

75
00:06:22,514 --> 00:06:33,269
et ces écoles étaient essentiellement
celles des Églises et des communautés religieuses.

76
00:06:33,990 --> 00:06:38,105
Donc, dans cette culture,
en tout cas au début,

77
00:06:38,107 --> 00:06:44,622
la volonté de l'État avait un rôle 
nettement moindre

78
00:06:44,623 --> 00:06:47,835
dans la mise en place du système éducatif
que dans les pays européens où

79
00:06:47,837 --> 00:06:54,786
le rôle de l'État était prépondérant
dans le pilotage des processus sociaux.

80
00:06:55,308 --> 00:07:02,798
Au 19e siècle, quand s'épanouit
la civilisation industrielle,

81
00:07:02,799 --> 00:07:10,957
le système éducatif doit
être repensé en Europe occidentale.

82
00:07:11,932 --> 00:07:19,490
C'est également à cette époque que le système
de l'enseignement supérieur se renouvelle,

83
00:07:19,491 --> 00:07:26,602
car des disciplines nouvelles des sciences naturelles
ou sociales apparaissent l'une après l'autre,

84
00:07:26,603 --> 00:07:29,652
qui n'ont pas encore
de représentation universitaire

85
00:07:29,654 --> 00:07:33,222
mais qui souhaitent être présentes
dans l'enseignement supérieur,

86
00:07:33,223 --> 00:07:37,160
parce que ceci est devenu
un critère fondamental de la scientificité.

87
00:07:37,957 --> 00:07:41,197
A côté de cela, le système éducatif,

88
00:07:41,198 --> 00:07:46,053
dans certains pays, et
particulièrement en France,

89
00:07:46,054 --> 00:07:53,107
la lutte entre l'État et l'Église
pour le contrôle de l'éducation

90
00:07:53,109 --> 00:07:57,047
revêtira une importance majeure.

91
00:07:57,048 --> 00:08:02,770
Dans la sécularisation
du système éducatif,

92
00:08:02,771 --> 00:08:08,960
c'est sans aucun doute la France qui a réalisé
la plus grande avancée au 19e siècle.

93
00:08:10,574 --> 00:08:14,646
En matière de fonction de l'école, 
du système éducatifs,

94
00:08:14,647 --> 00:08:18,871
on peut constater une dualité dans
la civilisation industrielle.

95
00:08:19,416 --> 00:08:22,560
D'une part, ouvertement
ou implicitement,

96
00:08:22,562 --> 00:08:29,081
le système de l'éducation continue à
administrer la discipline

97
00:08:29,083 --> 00:08:36,027
et à transmettre les attentes
de la politique

98
00:08:36,029 --> 00:08:40,911
d'une manière ou d'une autre
aux groupes sociaux des jeunes.

99
00:08:40,912 --> 00:08:49,260
Mais l'école, le système de l'éducation
va avoir progressivement une foction économique aussi.

100
00:08:49,264 --> 00:08:53,769
C'est ce système qui
doit fabriquer le salarié

101
00:08:55,316 --> 00:08:58,724
à même de trouver un emploi
sur le marché du travail

102
00:08:58,725 --> 00:09:02,884
grâce à ses connaissances et
sa qualification professionnelle.

103
00:09:03,844 --> 00:09:06,790
Or, le salarié doit être discipliné,

104
00:09:07,414 --> 00:09:14,704
car la discipline n'a pas qu'un aspect politique
mais également économique sur le marché du travail.

105
00:09:15,012 --> 00:09:17,335
Ce n'est pas du tout un hasard

106
00:09:17,336 --> 00:09:21,252
si les classes à l'école
commencent à une heure fixe,

107
00:09:21,253 --> 00:09:26,339
que les cours et les récréations
ont une durée déterminée,

108
00:09:26,340 --> 00:09:29,280
que l'année scolaire
a une durée bien définie,

109
00:09:29,281 --> 00:09:34,380
que le professeur fait des interrogations,
procède à des contrôles,

110
00:09:34,382 --> 00:09:40,214
car au lieu de travail aussi,
il faut se présenter à une heure fixe,

111
00:09:40,216 --> 00:09:43,186
et le temps de travail est aussi bien défini.

112
00:09:43,187 --> 00:09:47,846
Ainsi, grâce au système de l'éducation
au marché du travail,

113
00:09:47,848 --> 00:09:55,808
le salarié se présente déjà dressé,
discipliné après la fin de ses études.

114
00:09:55,809 --> 00:10:00,757
Il ne faut pas lui expliquer,
comme aux ouvriers de la première génération,

115
00:10:00,758 --> 00:10:03,987
à quelle heure commence et
se termine la journée de travail,

116
00:10:04,667 --> 00:10:13,424
et il dispose d'une personnalité qui
respecte suffisamment l'autorité pour que,

117
00:10:13,425 --> 00:10:22,701
à son lieu de travail, il suive et obéisse
aux ordres de son patron

118
00:10:22,703 --> 00:10:29,017
comme à ceux de son professeur,
quand il était encore écolier.

119
00:10:30,553 --> 00:10:36,580
L'expansion du système de l'éducation
était imparable au 20e siècle aussi.

120
00:10:37,188 --> 00:10:43,418
L'importance du système et
des institutions éducatives secondaires

121
00:10:43,419 --> 00:10:48,079
s'est particulièrement accrue
entre les deux guerres mondiales.

122
00:10:48,082 --> 00:10:55,804
C'était l'époque où des avancées spectaculaires
ont lieu dans l'éducation secondaire.

123
00:10:56,560 --> 00:11:00,673
La cause réside dans le fait

124
00:11:00,675 --> 00:11:05,353
qu'à côté du travail physique et
industriel, soit celui des "cols bleus",

125
00:11:05,355 --> 00:11:12,369
les emplois dits "cols blancs"
deviennent de plus en plus importants.

126
00:11:12,370 --> 00:11:18,045
Il s'agit des emplois administratifs, 
intellectuels simples, de gestion,

127
00:11:18,047 --> 00:11:23,031
ou les nouveaux emplois qui
apparaissent dans les services.

128
00:11:23,032 --> 00:11:27,045
Pour ces métiers, la formation élémentaire
ne suffisait plus,

129
00:11:27,046 --> 00:11:31,007
ils requéraient une formation spécialisée
secondaire.

130
00:11:31,008 --> 00:11:40,599
Ainsi, le monopole du lycée, comme
unique institution secondaire, prend fin.

131
00:11:40,600 --> 00:11:44,544
Le lycée continuera à être
fréquenté par ceux

132
00:11:44,545 --> 00:11:49,944
qui désirent probablement poursuivre leurs études
dans l'enseignement supérieur,

133
00:11:50,421 --> 00:11:58,546
puis, à mon avis, le prestige d'un baccalauréat
était plus grand à cette époque

134
00:11:58,548 --> 00:12:01,688
qu'aujourd'hui celui d'un diplôme universitaire,

135
00:12:01,689 --> 00:12:09,831
puisque certaines positions administratives
pouvaient être pourvues avec un baccalauréat.

136
00:12:09,832 --> 00:12:16,989
Peu de personnes pouvaient étudier aux lycées,

137
00:12:16,990 --> 00:12:25,691
de plus, le taux des garçons y
était prépondérant.

138
00:12:25,692 --> 00:12:32,237
En revanche, dans les institutions secondaires
préparant à des emplois cols blancs,

139
00:12:32,238 --> 00:12:37,167
le taux des filles était déjà
très significatif,

140
00:12:37,168 --> 00:12:40,188
car plein d'emplois cols blancs

141
00:12:40,189 --> 00:12:44,954
se développent et s'institutionnalisent
comme des emplois féminins.

142
00:12:44,955 --> 00:12:49,760
Par exemple: une très grande partie
des travaux de secrétariat, d'administration

143
00:12:49,762 --> 00:12:56,262
et d'autres emplois intellectuels simples,
ou dans le domaine des services

144
00:12:56,264 --> 00:13:00,408
sont accomplis par des femmes
surgissant sur le marché du travail.

145
00:13:00,409 --> 00:13:02,103
Justement pour cela,

146
00:13:03,229 --> 00:13:06,778
un besoin économique se manifeste

147
00:13:07,690 --> 00:13:10,758
pour l'apparition de types d'écoles

148
00:13:10,760 --> 00:13:18,400
qui forment des personnes exprès à
ces emplois cols blancs.

149
00:13:19,839 --> 00:13:27,327
La période après la 2e guerre mondiale,
surtout à partir des années 1950-60,

150
00:13:27,328 --> 00:13:32,402
était celle du développement fulgurant
de l'enseignement supérieur.

151
00:13:32,403 --> 00:13:38,804
Les effectifs étudiants
des universités

152
00:13:38,805 --> 00:13:42,796
se multiplient à partir de ce moment.

153
00:13:42,797 --> 00:13:47,778
Les universités de masse, les écoles supérieures
apparaissent un peu partout dans le monde:

154
il s'agit d'établissements
d'enseignement supérieur

155
00:13:51,486 --> 00:13:56,888
où étudient énormément de personnes.

156
00:13:56,889 --> 00:14:04,320
Bien sûr, ceci exerce un impact sur
le niveau et la qualité de la formation,

157
00:14:04,321 --> 00:14:08,544
car la formation de masse et
la formation d'une élite

158
00:14:08,546 --> 00:14:13,909
sont des notions qui
s'excluent mutuellement.

159
00:14:14,541 --> 00:14:17,661
Dans les pays au haut niveau
de scolarisation,

160
00:14:17,662 --> 00:14:20,634
d'une manière ou d'une autre,

161
00:14:20,636 --> 00:14:27,612
un tiers, voire 40% des jeunes entre 18 et 25 ans

162
00:14:27,614 --> 00:14:34,966
étudient dans l'enseignement supérieur.

163
00:14:34,967 --> 00:14:40,365
C'est un taux extrêmement élevé
comparé au taux d'avant.

164
00:14:41,782 --> 00:14:44,252
Parallèlement,

165
00:14:44,253 --> 00:14:48,092
les attentes sur le marché du travail
changent également.

166
00:14:48,969 --> 00:14:51,630
Le marché du travail requiert

167
00:14:51,848 --> 00:14:59,994
des salariés d'un haut niveau de scolarisation,
ayant une formation de plus en plus élevée.

168
00:14:59,995 --> 00:15:05,442
Cela veut dire également 
qu'il arrive très souvent

169
00:15:05,443 --> 00:15:11,846
que des postes qui pouvaient être remplies
avec une qualification secondaire

170
00:15:11,847 --> 00:15:15,529
exigent désormais une qualification supérieure,

171
00:15:15,530 --> 00:15:20,072
et en ce qui concerne
les classes moyennes,

172
00:15:20,073 --> 00:15:28,210
elles possèdent toutes
une qualification secondaire quelconque.

173
00:15:29,461 --> 00:15:33,059
Cette expansion du système scolaire

174
00:15:33,060 --> 00:15:39,762
exerce un impact auparavant inimaginable
sur le fonctionnement des autres institutions

175
00:15:39,764 --> 00:15:44,864
de la société ou sur celui 
de la société elle-même.

176
00:15:45,416 --> 00:15:54,270
Arrive l'époque que le sociologue français, Pierre Bourdieu,
appelle "mode de production à composante scolaire".

177
00:15:54,305 --> 00:15:57,029
Tout gravite donc autour de l'école:

178
00:15:57,030 --> 00:16:00,867
notre intégration à la société

179
00:16:00,987 --> 00:16:07,679
se passe par le biais du système scolaire.

180
00:16:09,199 --> 00:16:17,398
Par conséquent, des explications théoriques

181
00:16:17,399 --> 00:16:22,515
essayent de reconsidérer la fonction de l'école,

182
00:16:22,516 --> 00:16:27,674
la fonction du système de l'éducation
dans la vie des sociétés.

183
00:16:29,381 --> 00:16:33,764
Les approches fonctionnalistes,
fondées sur le consensus,

184
00:16:34,410 --> 00:16:41,863
estiment que la fonction
fondamentale du système de l'éducation

185
00:16:41,853 --> 00:16:47,109
est de transmettre des connaissances,

186
00:16:47,728 --> 00:16:51,669
c'est à l'école donc que les gens acquièrent

187
00:16:51,671 --> 00:16:59,493
des connaissances générales
et spécialisées, professionnelles.

188
00:17:00,185 --> 00:17:06,433
C'est grâce à ces connaissances
qu'ils sont capables d'entrer sur le marché du travail

189
00:17:06,829 --> 00:17:18,138
et qu'ils comprennent et font fonctionner
le système politique de la société en question.

190
00:17:18,139 --> 00:17:22,448
C'est grâce à ces savoirs qu'ils peuvent s'orienter
dans les processus sociaux,

191
00:17:22,449 --> 00:17:27,362
comme quand par exemple,
lors des élections,

192
00:17:27,364 --> 00:17:31,838
en tant qu'électeurs, ils donnent
leur avis à travers leurs votes.

193
00:17:31,839 --> 00:17:38,729
Le système d'enseignement garantit donc
des connaissances générales et spécialisées.

194
00:17:38,730 --> 00:17:43,311
Ce système a une fonction
d'intégration sociale aussi,

195
00:17:43,313 --> 00:17:47,253
fonction très important du point de vue
des approches fonctionnalistes,

196
00:17:48,481 --> 00:17:53,774
à savoir que c'est le système scolaire
qui représente

197
00:17:53,776 --> 00:18:01,570
l'institution grâce à laquelle
nous devenons membres de la société.

198
00:18:01,571 --> 00:18:10,734
En effet, dès notre très jeune âge, à partir de 6 à 7 ans,
le système de l'éduction nous intègre

199
00:18:10,736 --> 00:18:17,607
jusqu'à notre âge de jeune adulte
avec nos camarades du même âge,

200
00:18:17,642 --> 00:18:21,724
appelés par une expression anglaise
"peer group", soit groupe de pairs.

201
00:18:21,726 --> 00:18:26,479
Nos camarades mis à part, nous passons
également plus de temps avec nos professeurs

202
00:18:26,481 --> 00:18:29,722
qu'avec notre famille,
nos parents, nos frères ou soeurs.

203
00:18:30,250 --> 00:18:36,164
Nous passons la majeure partie
des heures éveillées à l'école.

204
00:18:39,581 --> 00:18:43,227
Nous percevons l'autrui en fonction
du niveau d'éducation

205
00:18:43,228 --> 00:18:50,945
au sein de ce régime, de ce 
mode de production à composante scolaire.

206
00:18:51,379 --> 00:18:56,844
Car le niveau de formation
de quelqu'un compte

207
00:18:56,846 --> 00:19:02,054
parmi les informations les plus importantes
qu'on connaît d'autrui.

208
00:19:03,037 --> 00:19:09,223
Or, si un groupe social est exclu
du système scolaire

209
00:19:09,224 --> 00:19:13,718
ou que son éducation se termine précocement,

210
00:19:13,719 --> 00:19:20,066
cela veut dire que son intégration sociale
est plus faible et plus vulnérable

211
00:19:20,068 --> 00:19:26,767
que celle des groupes sociaux
dont la carrière scolaire dure plus longtemps.

212
00:19:27,603 --> 00:19:35,135
Du point de vue du mode
de production à composante scolaire,

213
00:19:35,136 --> 00:19:40,771
les approches fonctionnalistes soulignent

214
00:19:40,772 --> 00:19:45,771
la fonction de la transmission des connaissances
et celle de l'intégration sociale.

215
00:19:45,772 --> 00:19:49,967
Les approches basées
sur le principe du conflit,

216
00:19:49,968 --> 00:19:56,279
au-delà d'admettre ces fonctions,
du point du vue de l'éducation,

217
00:19:56,280 --> 00:20:02,395
ces approches soulignent
que l'école, le système éducationnel

218
00:20:04,552 --> 00:20:13,140
est susceptible de reproduire fort efficacement
les inégalités sociales.

219
00:20:14,479 --> 00:20:22,953
Au lieu de remplir une mission de mise à niveau,

220
00:20:22,954 --> 00:20:35,165
au lieu d'aider les groupes privés
de culture à combattre cette privation culturelle,

221
00:20:35,166 --> 00:20:41,656
l'école, le système éducatif
ne font que reproduire ces inégalités,

222
00:20:41,657 --> 00:20:45,867
et ce qui est pire, d'une manière fort
astucieuse et futée.

223
00:20:46,596 --> 00:20:55,178
C'est que le système éducationnel est un système
méritocratique, soit basé sur les mérites,

224
00:20:55,976 --> 00:21:04,600
les performances, où tout le monde suit
le même programme d'enseignement à l'école,

225
00:21:04,601 --> 00:21:10,142
et le professeur interroge
tous les élèves de la même façon.

226
00:21:10,716 --> 00:21:14,947
On ne saurait donc formellement prétendre que
l'école prévoie des exigences inégales

227
00:21:14,949 --> 00:21:25,282
pour les groupes de situation sociale différente.

228
00:21:25,283 --> 00:21:29,347
Tout le monde entend la même chose,
doit se servir du même manuel,

229
00:21:29,348 --> 00:21:34,834
et tout le monde doit passer
les mêmes examens, de la même manière.

230
00:21:36,207 --> 00:21:43,426
Cependant, les sociologues de l'approche conflictuelle,
avec Pierre Bourdieu en tête,

231
00:21:43,427 --> 00:21:51,687
pointent sur le fait que l'école véhicule
principalement la culture des classes moyennes.

232
00:21:52,525 --> 00:21:56,163
Cela se traduit

233
00:21:56,164 --> 00:22:00,161
par le style des explications des professeurs,

234
00:22:00,162 --> 00:22:05,227
dans le langage des manuels,

235
00:22:05,228 --> 00:22:11,554
dans les attentes culturelles de l'école
envers les élèves.

236
00:22:12,413 --> 00:22:17,536
Pourtant, il n'y a pas que la classe moyenne
qui est impliquée dans l'éducation

237
00:22:17,537 --> 00:22:20,273
mais les classes inférieures aussi,

238
00:22:20,274 --> 00:22:23,931
car dans beaucoup de pays,
l'enseignement est obligatoire,

239
00:22:23,932 --> 00:22:27,725
ce qui est en rapport avec le fait que
l'État impose à tout le monde

240
00:22:27,726 --> 00:22:32,732
de faire scolariser son enfant,
même à celui qui ne le ferait pas de lui-même,

241
00:22:32,733 --> 00:22:38,542
qui ne se rendrait pas compte 
tout seul de cette nécessité.

242
00:22:39,172 --> 00:22:46,228
Cependant, les enfants issus d'un groupe social
d'un statut culturel bas

243
00:22:46,229 --> 00:22:49,113
se sentent comme des étrangers à l'école,

244
00:22:49,114 --> 00:22:55,451
car celle-ci porte les valeurs et 
la culture de la classe moyenne.

245
00:22:56,060 --> 00:23:01,858
Ces enfants ignorent
les règles de comportement

246
00:23:01,859 --> 00:23:06,607
que les enfants élevés dans des familles
d'un niveau d'éducation plus élevée

247
00:23:06,609 --> 00:23:10,649
acquièrent déjà à la maison,
au cours de la socialisation familiale.

248
00:23:12,452 --> 00:23:16,336
Les enfants des classes inférieures ne comprennent pas
toujours les explications des professeurs,

249
00:23:16,371 --> 00:23:20,160
ils ne comprennent pas
le langage des manuels,

250
00:23:20,700 --> 00:23:24,647
car ceux-ci sont rédigés dans un code linguistique

251
00:23:24,649 --> 00:23:30,228
qui est familier pour les enfants des classes moyennes,
qui l'ont déjà acquis à la maison,

252
00:23:30,229 --> 00:23:34,543
et que les enfants des familles
d'un niveau d'éducation bas

253
00:23:34,545 --> 00:23:39,634
n'acquièrent pas chez eux.

254
00:23:40,018 --> 00:23:43,513
Sur ce sujet,
dans les années 1960,

255
00:23:43,514 --> 00:23:47,358
un anthropologue et sociologue anglais,

256
00:23:47,359 --> 00:23:51,143
Basil Bernstein faisait des
recherches fort intéressantes,

257
00:23:51,642 --> 00:23:59,477
à l'issue desquelles, il en est arrivé
au résultat suivant:

258
00:23:59,478 --> 00:24:06,949
les enfants des groupes sociaux mieux scolarisés
parleraient un code linguistique élaboré,

259
alors que ceux des groupes sociaux moins scolarisés
parleraient un code linguistique limité.

260
00:24:18,653 --> 00:24:23,828
Or, le système éducatif se sert
essentiellement du code linguistique élaboré.

261
00:24:24,302 --> 00:24:31,112
Donc, les enfants issus
des groupes sociaux moins scolarisés

262
00:24:31,113 --> 00:24:34,499
ne connaissant que le code
linguistique limité,

263
00:24:35,296 --> 00:24:39,364
n'arrivent à comprendre ni
les explications de leurs professeurs,

264
00:24:39,366 --> 00:24:44,737
ni les textes des manuels, rédigés
dans le code linguistique élaboré.

265
00:24:44,738 --> 00:24:48,597
La différence principale
entre ces deux codes linguistiques

266
00:24:48,598 --> 00:24:51,285
réside peut-être dans le fait

267
00:24:51,287 --> 00:25:00,254
que dans le code linguistique élaboré,
il y a des abstractions,

268
00:25:00,255 --> 00:25:05,173
qui manquent dans le code
linguistique limité.

269
00:25:05,208 --> 00:25:08,392
Bernstein l'a testé d'une manière très intéressante:

270
00:25:10,120 --> 00:25:14,616
Il a fait lire une bande dessinée aux enfants,

271
00:25:14,617 --> 00:25:22,130
puis, les enfants ont dû
raconter l'histoire lue dans la BD.

272
00:25:22,132 --> 00:25:24,893
L'histoire était très simple:

273
00:25:24,894 --> 00:25:27,854
des enfants jouent au football,

274
00:25:28,210 --> 00:25:30,582
ils cassent une fenêtre,

275
00:25:30,583 --> 00:25:34,306
un monsieur furieux ouvre la fenêtre, puis descend,

276
00:25:34,944 --> 00:25:36,946
et en voyant cela, les enfants s'enfuient.

277
00:25:37,713 --> 00:25:41,155
Les enfants participant au test ont dû
raconter ce qu'ils avaient vu.

278
00:25:41,156 --> 00:25:48,062
Les enfants raisonnant et parlant
code linguistique limité

279
00:25:48,063 --> 00:25:52,869
n'analysaient toujours
qu'un seul cliché de la BD,

280
00:25:52,870 --> 00:25:58,729
ils n'ont pas saisi les rapports du texte,
pas plus que la conclusion de l'histoire,

281
alors que les enfants raisonnant et parlant
code linguistique élaboré

282
00:26:04,117 --> 00:26:07,998
ont pu faire un lien
entre les différents clichés de la BD

283
00:26:07,999 --> 00:26:10,641
et ils ont pu redire
toute l'histoire.

284
00:26:11,135 --> 00:26:14,822
Or, il faut tenir en évidence
que dans l'enseignement,

285
00:26:14,823 --> 00:26:19,813
différentes abstractions apparaissent
dès les premières classes:

286
00:26:20,316 --> 00:26:26,057
les mathématiques raisonnent ensembles,

287
00:26:26,058 --> 00:26:29,528
utilisent des signes
mathématiques et opérationnels,

288
00:26:29,529 --> 00:26:31,788
qui sont des symboles en eux-mêmes.

289
00:26:32,606 --> 00:26:35,602
Les enfants apprennent le grammaire

290
00:26:35,605 --> 00:26:40,262
où ils doivent faire connaissance avec
des notions et des régles grammaticales,

291
00:26:40,263 --> 00:26:43,298
qui sont également des abstractions.

292
00:26:43,299 --> 00:26:46,791
Donc, dès l'enseignement précoce,

293
00:26:46,792 --> 00:26:51,685
sont présents des symboles et
des abstractions

294
00:26:51,686 --> 00:27:01,318
dont le déchiffrage nécessite des connaissances
générales et une compétence

295
00:27:01,353 --> 00:27:07,634
que les enfants des groupes sociaux d'un niveau de scolarisation 
plus élevé acquièrent spontanément de leurs parents à la maison,

296
00:27:07,669 --> 00:27:14,039
mais dont les enfants issus des groupes sociaux
moins scolarisés n'ont pas de possibilité.

297
00:27:14,040 --> 00:27:20,771
On peut donc constater que l'école mesure
tout le monde d'une manière égale

298
00:27:20,772 --> 00:27:25,538
mais ne tient pas compte
des inégalités en matière de situation sociale.

299
00:27:25,539 --> 00:27:39,252
Ainsi, à l'école, les différences culturelles
se transforment en différences de performance.

300
00:27:39,253 --> 00:27:44,142
Très souvent, l'école ne note pas
la performance de l'enfant

301
00:27:44,144 --> 00:27:48,258
mais la culture dont l'enfant est issu.

302
00:27:48,259 --> 00:27:56,980
Par conséquent, on peut démontrer
d'après les résultats des examens et des interrogations

303
00:27:56,982 --> 00:28:05,628
que l'enfant utilisant le code linguistique limité et
vivant dans des circonstances culturelles défavorisées

304
00:28:05,629 --> 00:28:10,896
est soi-disant
"plus bête" que l'autre enfant,

305
00:28:10,897 --> 00:28:14,995
il ne s'agirait ici nullement de
préjugés formels:

306
00:28:14,996 --> 00:28:20,623
"Vérifiez les résultats de son examen,
vérifiez s'il a fait ses devoirs,

307
00:28:20,658 --> 00:28:24,222
vérifiez le résultat de son test,

308
00:28:24,223 --> 00:28:28,451
il n'y a aucun mépris, ni
condescendance,

309
00:28:28,452 --> 00:28:34,367
mais les performances de cet enfant
n'atteignent pas le niveau requis par l'école."

310
00:28:34,368 --> 00:28:38,915
Ce qu'on n'étudie pas ou ce qu'on
n'étudie que d'une manière limitée

311
00:28:38,916 --> 00:28:44,172
est qu'il ne s'agit pas forcément
d'un manque de performance

312
00:28:44,173 --> 00:28:50,876
mais de l'ignorance du code culturel

313
00:28:50,877 --> 00:28:57,723
dont le déchiffrage ne cause pas de problème du tout
ou pas de gros problème en tout cas

314
00:28:57,724 --> 00:29:01,389
aux enfants dont les parents ont
un meilleur niveau de scolarisation.

315
00:29:01,390 --> 00:29:05,343
Des situations inégales sont donc
évaluées avec des critères égaux

316
00:29:05,344 --> 00:29:08,984
dont la conséquence est qu'on note

317
00:29:08,986 --> 00:29:16,062
la culture à la place de la performance
et de la compétence réelles.

318
00:29:16,063 --> 00:29:21,390
Cependant, c'est une stratégie inattaquable,

319
00:29:21,391 --> 00:29:29,089
Ppuisque le système scolaire peut documenter

320
00:29:29,091 --> 00:29:33,393
avec les résultats des examens et des interrogations

321
00:29:33,395 --> 00:29:36,622
que l'échec scolaire est fondé

322
00:29:36,624 --> 00:29:45,131
car l'enfant n'a pas pu satisfaire
aux mêmes impératifs que les autres.

323
00:29:46,059 --> 00:29:52,947
La ségrégation spontanée du système éducatif
risque de comporter un danger majeur:

324
00:29:52,948 --> 00:30:02,930
soit que la carrière scolaire
des enfants d'un statut défavorisé

325
00:30:02,965 --> 00:30:07,900
et celle des enfants d'un statut plus élevé se séparent.

326
00:30:09,019 --> 00:30:13,866
Ceci peut de manifester de maintes façons.

327
00:30:13,867 --> 00:30:18,487
Les écoles soi-disant meilleures
sont occupées par les classes moyennes,

328
00:30:19,559 --> 00:30:29,930
ou si les écoles privées ont droit de cité
dans le système éducatif de la société en question,

329
00:30:29,931 --> 00:30:37,382
rien que le revenu des parents
peut déjà signifier une sorte de sélection,

330
00:30:37,383 --> 00:30:45,623
car dans les écoles privées,
il faut payer des frais de scolarité,

331
00:30:45,624 --> 00:30:51,106
ce qui n'est pas si facile que ça,

332
00:30:51,107 --> 00:30:54,062
car ceci présuppose un revenu adapté,

333
00:30:54,064 --> 00:31:03,449
ainsi, il n'y a que certains groupes sociaux
qui puissent accéder à ce système éducatif.

334
00:31:03,450 --> 00:31:08,881
Les approches conflictuelles
insistent pour affirmer

335
00:31:08,882 --> 00:31:17,170
qu'une des particularités les plus importantes
du fonctionnement du système scolaire

336
00:31:17,171 --> 00:31:23,562
est que l'école réalise
une sélection spontanée.

337
00:31:23,563 --> 00:31:30,512
Formellement, tout le monde
doit "passer la même barre",

338
00:31:30,513 --> 00:31:35,747
le problème étant qu'il y en a qui boîtent,
ou qui sont des unijambistes,

339
00:31:35,749 --> 00:31:43,390
ainsi, ils ne sauraient passer cette barre
de la même manière que les autres, c'est perdu d'avance.

340
00:31:44,786 --> 00:31:58,765
Pourquoi le système scolaire joue-t-il un si grand rôle dans
la reproduction des différences et des inégalités sociales?

341
00:31:58,766 --> 00:32:06,393
A ce sujet, on doit revenir
au sociologue français Pierre Bourdieu

342
00:32:07,935 --> 00:32:15,712
qui, dans une de ses études, traite
des stratégies de reconversion.

343
00:32:16,268 --> 00:32:21,069
Dans ce contexte, la reconversion signifie change.

344
00:32:22,155 --> 00:32:25,255
Dans la théorie sociale de Bourdieu,

345
00:32:25,256 --> 00:32:30,842
les ressources, ou les capitaux,
comme Bourdieu les appelle, sont de plusieurs types:

346
00:32:31,837 --> 00:32:40,038
1. le capital économique, par lequel il entend
les biens mesurables en argent;

347
00:32:40,039 --> 00:32:53,698
2. le capital culturel : les savoirs, l'éducation
et son prestige reconnus par des diplômes;

348
00:32:53,699 --> 00:33:12,192
3. le capital social : des ressources auxquelles on peut avoir recours
grâce à nos relations, nos connaissances et notre intégration sociale;

349
00:33:13,125 --> 00:33:20,883
4. le capital symbolique : le prestige,
la reconnaissance sociaux de tel ou tel type de capital.

350
00:33:21,800 --> 00:33:27,002
Les certificatifs scolaires,
les diplômes, les titres scolaires

351
00:33:27,003 --> 00:33:31,626
signifient aussi des ressources de capital symbolique

352
00:33:31,627 --> 00:33:37,153
car dans la société imprégnée
par le système éducatif,

353
00:33:37,154 --> 00:33:45,668
une des manifestations la plus marquée
des différences et inégalités sociales

354
00:33:45,669 --> 00:33:50,671
est le niveau de scolarisation de l'individu
appartenant à un groupe social donné

355
00:33:50,672 --> 00:34:00,164
qu'il peut même attester avec un justificatif,

356
00:34:01,692 --> 00:34:09,135
qu'il s'agisse d'un diplôme de bac ou universitaire,
d'un diplôme de langue, etc.

357
00:34:09,718 --> 00:34:15,375
Entre ces diplômes, il y a des écarts
très marqués en matière de prestige

358
00:34:15,376 --> 00:34:24,682
en fonction de l'établissement scolaire qui a délivré
tel(le) certificat, diplôme ou attestation.

359
00:34:25,723 --> 00:34:34,213
Soit dans de nombreux pays, il existe une sorte de
hiérachie de prestige au sein du système scolaire.

360
00:34:35,889 --> 00:34:46,268
Selon Bourdieu, il y a du change, de la
reconversion dans le système éducatif.

361
00:34:46,269 --> 00:34:47,507
Qu'est-ce que cela veut dire?

362
00:34:48,262 --> 00:35:00,801
Le parent investit les capitaux dont il dispose
dans l'éducation scolaire de son enfant,

363
00:35:01,532 --> 00:35:08,196
puisque dans la société, on a besoin d'une formation scolaire
pour en arriver à une position sociale.

364
00:35:08,197 --> 00:35:21,749
Soit  le système dans lequel les positions sociales pouvaient être
transmises de par le droit de la naissance cessse de fonctionner.

365
00:35:22,748 --> 00:35:28,471
Dans une société d'ordres, si mes parents
étaient des nobles, je devenais noble, moi aussi,

366
00:35:28,475 --> 00:35:31,661
si mes parents étaient des serfs, je l'étais, moi aussi.

367
00:35:31,662 --> 00:35:38,244
Donc là, il s'agissait de la transmission automatique
du rang social de par la naissance.

368
00:35:38,245 --> 00:35:40,785
Dans les sociétés modernes,
cela ne marche plus.

369
00:35:40,786 --> 00:35:44,134
Si par exemple
quelqu'un est médecin,

370
00:35:45,605 --> 00:35:53,275
son enfant ne sera pas automatiquement médecin
rien que parce que ses parents sont médecins.

371
00:35:53,915 --> 00:35:59,889
Cet enfant doit passer par
l'enseignement primaire, secondaire,

372
00:35:59,891 --> 00:36:03,802
ensuite faire des études universitaires
en médecine et obtenir son diplôme.

373
00:36:03,803 --> 00:36:05,975
Il ne peut pas contourner ce parcours.

374
00:36:06,595 --> 00:36:11,415
Aussi, les parents cherchent-ils à changer

375
00:36:11,416 --> 00:36:21,037
les différents capitaux qu'ils possèdent
en capital scolaire pour leur enfant,

376
00:36:21,038 --> 00:36:29,954
et ce capital va officiellement s'institutionnaliser
sous forme d'un diplôme, certificat ou attestation.

377
00:36:30,524 --> 00:36:37,914
Et c'est ce capital culturel que l'enfant va reconvertir
plus tard en capital social.

378
00:36:37,915 --> 00:36:49,534
Le système éducatif peut donc être considéré selon Bourdieu
comme un gigantesque système de change de capitaux.

379
00:36:50,265 --> 00:36:55,575
Les parents investissent dans
l'enseignement de leur enfant

380
00:36:55,576 --> 00:37:01,270
parce qu'ils savent que la position 
sociale qu'ils convoitent

381
00:37:01,271 --> 00:37:10,668
ne peut être atteinte par leur enfant que muni
d'un diplôme, titre ou attestation scolaire.

382
00:37:11,376 --> 00:37:21,139
Selon Bourdieu, ceci modifie complètement le rapport
des classes moyennes au système éducatif.

383
00:37:21,731 --> 00:37:25,541
Le sens de la vie des parents
des classes moyennes

384
00:37:25,542 --> 00:37:33,716
est que son ou ses enfants en arrive(nt) à
un niveau de formation scolaire approprié,

385
00:37:33,717 --> 00:37:41,227
afin que cette formation puisse être reconvertie 
plus tard sur le marché du travail

386
00:37:41,229 --> 00:37:46,696
en une position permettant des conditions de vie
propres à la classe moyenne.

387
00:37:46,697 --> 00:37:50,683
En effet, rares sont les positions
sur le marché du travail,

388
00:37:50,684 --> 00:37:56,383
- et celles-ci sont surtout occupées
par les classes inférieures -

389
00:37:56,384 --> 00:38:04,592
qui ne requièrent pas de formation secondaire,
voire de plus en plus souvent supérieure.

390
00:38:05,412 --> 00:38:07,990
Cela veut dire

391
00:38:08,991 --> 00:38:14,316
que dans la mentalité et l'attitude
de ces groupes sociaux,

392
00:38:14,317 --> 00:38:21,433
la scolarisation et les résultats scolaires
de l'enfant occupent une place centrale.

393
00:38:21,434 --> 00:38:29,152
A cette fin, la famille va jusqu'à
faire des sacrifices.

394
00:38:29,844 --> 00:38:34,682
Dans la majeure partie des familles
appartenant à la classe moyenne,

395
00:38:34,683 --> 00:38:40,353
les parents subordonnent tout,
jusqu'aux finances,

396
00:38:40,354 --> 00:38:48,223
pour assurer à leurs enfants
une formation scolaire adéquate,

397
00:38:48,224 --> 00:38:57,852
et la performance scolaire devient un facteur déterminant
pour l'enfant aussi.

398
00:38:59,485 --> 00:39:07,655
Pour les parents, les résultats scolaires
de leur(s) enfant(s) sont primordiaux.

399
00:39:07,656 --> 00:39:13,279
C'est que leur carrière scolaire en dépend,
et cela déterminera aussi

400
00:39:13,280 --> 00:39:23,262
comment les parents pourront reconvertir
les capitaux investis dans la scolarisation.

401
00:39:24,592 --> 00:39:36,634
Les données statistiques reflètent bien
ce phénomène dans toutes les sociétés développées

402
00:39:38,187 --> 00:39:46,994
et que les parents cherchent au fond
à convertir les capitaux,

403
00:39:46,995 --> 00:39:58,716
soit à convertir les biens capitaux qu'ils possèdent
en capital culturel par le biais de la scolarisation de leur enfant;

404
00:39:58,717 --> 00:40:05,626
puis à reconvertir ce capital culturel
en capital d'emploi,

405
00:40:05,627 --> 00:40:14,828
pour que l'enfant puisse obtenir un emploi approprié
grâce à sa formation scolaire.

406
00:40:14,829 --> 00:40:19,705
Donc le système éducatif est
bien plus que la simple scolarité.

407
00:40:20,325 --> 00:40:28,616
Le système éducatif est devenu
un système fondamental des sociétés modernes.

408
00:40:29,197 --> 00:40:37,983
En même temps, l'enseignement supérieur
étant devenu depuis longtemps de l'éducation de masse,

409
00:40:37,984 --> 00:40:41,296
il faut aussi voir

410
00:40:41,654 --> 00:40:48,655
que tout ce qui est masse
entraîne l'inflation des savoirs.

411
00:40:48,656 --> 00:40:54,522
Il est impossible d'enseigner
des masses à un niveau élevé égal,

412
00:40:54,523 --> 00:41:01,208
ou faire des contrôles à un niveau élevé égal
à celui d'une formation d'élites.

413
00:41:01,915 --> 00:41:08,648
c'est qu'avec l'avènement de l'éducation de masse,
des groupes d'élèves moins motivés,

414
00:41:08,650 --> 00:41:16,108
ou ayant des compétences plus faibles
entrent aussi dans le système d'enseignement.

415
00:41:16,792 --> 00:41:21,351
Ils ne peuvent pas être enseignés pareil

416
00:41:21,353 --> 00:41:28,437
que des élèves motivés, assidus et
munis de compétences plus fortes.

417
00:41:29,543 --> 00:41:31,198
De plus, c'est irréalisable

418
00:41:32,578 --> 00:41:36,300
techniquement aussi.

419
00:41:36,301 --> 00:41:42,492
C'est pour cela que dans
les institutions de masse de l'enseignement supérieur,

420
00:41:42,493 --> 00:41:51,877
les examens oraux régressent fortement
face aux examens écrits

421
00:41:51,879 --> 00:42:02,979
car il ne serait pas possible techniquement
d'interroger à l'oral des masses d'étudiants.

422
00:42:03,853 --> 00:42:10,886
Le système éducatif a encore une fonction
très intéressante en matière d'éducation de masse,

423
00:42:10,888 --> 00:42:13,565
surtout dans l'enseignement supérieur;

424
00:42:13,566 --> 00:42:16,287
il s'agit de la fonction sociale.

425
00:42:16,945 --> 00:42:21,133
On pourrait dire un peu ironiquement

426
00:42:21,134 --> 00:42:25,370
que l'enseignement supérieur en masse
peut être partiellement considéré

427
00:42:25,750 --> 00:42:31,308
comme une "voie de garage sociale" des jeunes adultes.

428
00:42:32,024 --> 00:42:42,366
En effet, le diplôme d’études secondaires ne confère
aucune connaissance spécifique ou professionnelle.

429
00:42:42,367 --> 00:42:47,688
Les études secondaires assurent
des connaissances générales,

430
00:42:47,689 --> 00:42:53,147
Excepté les établissements
secondaires spécialisés.

431
00:42:53,148 --> 00:42:59,978
Aussi, les jeunes, après avoir terminé
leurs études secondaires,

432
00:42:59,979 --> 00:43:07,876
ne pourraient-ils probablement pas trouver d'emploi,
ou d'emploi qui leur convienne sur le marché du travail.

433
00:43:08,784 --> 00:43:16,831
L'éducation de masse signifie donc
une sorte de délai pour ces jeunes.

434
00:43:17,032 --> 00:43:21,969
Ils demeurent intégrés à la société,

435
00:43:21,970 --> 00:43:25,387
car ils ont un statut juridique d'étudiant,

436
00:43:25,388 --> 00:43:31,107
ils participent à la vie scolaire
et sociale de l'université,

437
00:43:31,108 --> 00:43:37,181
soit ils sont rattachés à une institutions,
ils s'y intègrent,

438
00:43:37,182 --> 00:43:45,174
mais en même temps, ils ne doivent pas
faire face aux défis existentiels du chômage.

439
00:43:45,811 --> 00:43:51,384
L'université a donc des fonctions sociales aussi,

440
00:43:51,385 --> 00:43:57,808
car les tensions sociales s'estompent si
un nombre significatif de jeunes adultes

441
00:43:57,810 --> 00:44:10,009
demeure intégré à la société
grâce à l'université comme institution scolaire.

442
00:44:10,750 --> 00:44:15,191
En effet, compte tenu des
événements historiques,

443
00:44:15,192 --> 00:44:23,111
comme des émeutes des étudiants de 1968
à Paris, en France,

444
00:44:23,113 --> 00:44:28,629
on doit constater que
ce sont peut-être les jeunes générations

445
00:44:28,631 --> 00:44:36,791
qui supportent le plus mal
les tensions affectant leur vie.

446
00:44:36,792 --> 00:44:44,233
Les sociologues et les philosophes
disaient pareil

447
00:44:44,235 --> 00:44:51,516
quand ils étudiaient la raison du déclenchement
des émeutes d'étudiants francaises

448
00:44:51,518 --> 00:44:58,361
il y a presque 50 ans.

449
00:44:58,362 --> 00:45:05,423
Ils disaient que le système d'enseignement supérieur
était incapable de gérer une situation où

450
00:45:05,425 --> 00:45:09,363
les méthodes de formation des élites
étaient appliquées à la formation de masses

451
00:45:09,364 --> 00:45:12,729
arrivant à l'université.

452
00:45:13,421 --> 00:45:19,359
Le système d'enseignement supérieur
avait du mal à s'adapter

453
00:45:19,360 --> 00:45:27,820
à ce qu'il fallait repenser les stratégies
et méthodes, jusqu'aux programmes pédagogiques

454
00:45:28,747 --> 00:45:37,530
car une grande partie des personnes
admises dans ces institutions

455
00:45:37,531 --> 00:45:46,092
n'est pas si motivée qu'elle puisse être formée
avec les méthodes de la formation des élites.

456
00:45:46,930 --> 00:45:55,060
Il ne faut pas sous-estimer si un système d'enseignement
a des fonctions sociales aussi,

457
00:45:55,061 --> 00:46:01,220
ar les jeunes adultes, même si
une partie d'entre eux est moins motivée,

458
00:46:01,221 --> 00:46:07,844
ont une meilleure place à l'université
que s'ils étaient au chômage.

459
00:46:07,845 --> 00:46:15,515
De plus, l'étudiant sans motivation apprend
quand même quelque chose pendant ses études,

460
00:46:16,055 --> 00:46:28,058
au moins la reconnaissance qu'au marché du travail,
il y a de moins en moins d'emplois à vie,

461
00:46:28,059 --> 00:46:37,051
et qu'il est possible qu'on doive acquérir sans arrêt
de nouvelles connaissances pour trouver un emploi.

462
00:46:37,503 --> 00:46:48,792
Si l'université en arrive au moins à faire prendre conscience
de l'importance de l'apprentissage aux étudiants peu motivés,

463
00:46:48,793 --> 00:46:52,533
elle a déjà fait bien de choses
pour résoudre ce problème.

464
00:46:52,534 --> 00:46:54,811
En guise de conclusion,

465
00:46:54,812 --> 00:46:59,945
le système éducatif des sociétés modernes
est beaucoup plus qu'une simple scolarité.

466
00:47:00,274 --> 00:47:06,632
Il n'est pas seulement le système d'institutions
de la transmission des savoirs

467
00:47:06,633 --> 00:47:09,869
mais il a aussi des fonctions sociales.

468
00:47:09,870 --> 00:47:18,111
En outre, le système éducatif fait partie,
délibérément ou pas,

469
00:47:18,113 --> 00:47:23,919
des processus sociaux cachés ou ouverts,
par le biais desquels, comme une force de médiation,

470
00:47:23,920 --> 00:47:35,045
il joue un rôle dans la transmission
des inégalités et différences sociales.

471
00:47:35,046 --> 00:47:36,937
Merci de votre attention!